Une pédagogie pour le développement global de l’enfant

Dans le Mouvement des Focolari, l’attention au « bien » de l’enfant, pour qu’il puisse se réaliser pleinement, se traduit par une pédagogie qui vise à développer de manière harmonieuse toutes les dimensions de la personne humaine, dans ses différentes composantes:

Dimension personnelle et interpersonnelle:

L’exercice de l’art d’aimer favorise la croissance de l’enfant en tant que personne et le développement de ses compétences interpersonnelles: pardonner, accueillir l’autre, reconnaître et valoriser la diversité, aider les personnes en difficulté, etc….

Une Gen4 raconte: «Dans ma classe, il y a une fille qui ne partage jamais rien avec les autres, alors qu’elle le pourrait. Un jour, elle est venue à l’école et a sorti son livre déchiré par endroits. Elle était triste et a demandé si quelqu’un avait du scotch parce qu’elle voulait le réparer. Toutes les autres filles ont refusé en disant: « C’est bien fait pour toi, nous ne t’en donnerons pas parce que tu ne nous donnes jamais rien“. Mais j’ai dit à mes camarades: « Dieu est amour, Il nous aime, alors moi aussi je dois aimer tout le monde. Je ne peux pas lui refuser mon scotch. » Alors, non seulement je lui ai prêté mon scotch, mais je l’ai aussi aidée à réparer son livre. J’ai senti Jésus dans mon cœur.»

Nous nous proposons donc de les aider à:

• promouvoir le développement émotionnel et relationnel; 
• acquérir une plus grande estime de soi et une plus grande confiance en soi;
• développer les bases humaines, telles que l’écoute, l’empathie, la gratuité, la solidarité, le respect mutuel, en donnant nous-mêmes d’abord l’exemple;
• développer en eux une culture basée sur le don et le partage;
• apprendre à faire face à des situations de difficulté ou de souffrance personnelle et à celles des autres, à ne pas s’arrêter face à des difficultés;
• découvrir la joie d’être ensemble, jouer et être créatif dans le respect mutuel.

Dimension sociale et globale – “enfants-citoyens”

La formation Gen4 vise à les accompagner pour ouvrir leurs horizons, vivre des expériences de citoyenneté active, prendre soin de l’environnement et de la nature : une formation à la prosocialité, devenir des « enfants-citoyens », capables de participer activement à la construction de la communauté.

Nous nous proposons donc de:

• découvrir ensemble tout le positif présent dans le monde. Un univers qui peut être animé par la générosité, la solidarité, la paix, l’amour: des valeurs qui génèrent la fraternité universelle; 
• se sentir partie intégrante d’une communauté, en apprenant à voir les besoins des individus et de la société au niveau local et mondial;
• promouvoir l’empathie avec les personnes dans le besoin, apprendre à partager et à vivre la culture du “donner”;
• développer également l’attention à l’environnement dans lequel nous vivons, afin d’être en harmonie avec la création;
• mettre des bases solides pour la formation des « hommes nouveaux », bâtisseurs de paix et de fraternité dès le plus jeune âge, afin d’apporter une contribution au monde uni.

Dimension spirituelle:

Les enfants sont les plus proches de Dieu et, en raison de leur innocence, ils sont naturellement très sensibles au divin. C’est pourquoi, comme le soulignait déjà Chiara Lubich dans les années 1970, il est important de bien prendre soin de la dimension de l’intériorité et de la relation avec le divin dès les premières années de la vie des enfants, afin de ne pas estomper cette capacité, mais de les aider à la développer.

Nous nous proposons donc:

• de créer des espaces et des moments où les enfants peuvent nourrir leur soif naturelle de beauté, en les aidant à découvrir le divin qui est en eux, dans les autres, dans la nature, dans le monde, afin de faire grandir leur vie intérieure;
• de leur faire découvrir la possibilité de grandir dans la foi.

Ces trois dimensions (personnelle et interpersonnelle, sociale et globale, spirituelle), qui constituent notre être, sont fortement liées les unes aux autres et il est impossible de les séparer: nous essayons donc d’en tenir compte également dans l’élaboration des contenus et des méthodes pour le développement des activités.